四年级到六年级更加严重，比较1993年的KBSR和2014年的KSSR，华文科节数维持10节不变，国文科节数却从5节剧增到9节，增加了80巴仙！在第二阶段，非常明显的，国文科节数逐步上升，从5节，6节，增加到9节。
教育废除数理英化政策后启动“提高马来语地位，强化英语教学”政策（Memartabatkan Bahasa Melayu, Memantapkan Bahasa Inggeris, 简称“MBMMBI”），拒绝把数理英化政策时期被夺去的华文科节数归还给华小，是否进一步使华小变质的阴谋？我们促请文教团体与华社关注这个令人不安的趋势，华小是华文教育的最后防线，是我们决不能妥协的大是大非之原则。
我们认为，小学阶段应该是强化学生母语的阶段，本不应该学习太多种学术语文。联合国教科文组织也鼓励小学阶段以母语教学。增加国文科节数增加了学生的学习负担，也对发展学生的母语词汇和良好思维能力不利。
教育部不能一厢情愿认为增加国文科节数就能强化华淡小学生的国文掌握能力，抑或以此增进国民团结与族群融合。我们促请教育部从第二语文教学的教育专业角度规划华淡小的国文科教学，简化华淡小的国文内容，减少国文科节数，以生动有趣的多元化教学方式替代，培训第二语文教学师资，突破学习第二语文的障碍，才能真正提高华淡小学生的国文水平。
林连玉基金主席
杜乾焕
