独中董教关系的传承与超越

翻阅陈漱石《华文独中：传承与超越》一书，感触很多。这本书出版于2001年，而所收的文章，大部分是九十年代初的作品。在书中，陈漱石教授说，华文独中经七十年代复兴，八十年代扎根，到九十年代似已欣欣向荣。实际上，独中发展因整个大环境的变化，已到一个转捩点。在拥有高度自主及充分灵活性的优势下，华文独中应该在传承华教基础中有所超越。我们不能沉溺于过去的成就，也不好以七十年代心态来办当下的独中。华教工作者应建立基本共识，认真面对挑战。 独中经营强调教育理念，但教育理念绝不能落伍。迈入廿一世纪，陈漱石教授的话仍是那样铿锵有力。为华文独中的明天，他提出独中应朝向管理制度化、学制灵活化、课程多样化、校园伦理化及升学多管化的道路。华文独中要发展，必须要有新知识、新观念，更需要有虚怀若谷的勇气。在书中，他对独中董教关系、华文独中与社区关系、独中的技职教育、英语教育、电脑教育、美术教育及辅导教育等等都提出了不少精辟的建言。 在今天看来，陈漱石二十年前的建言是颇具远见的。有些东西，今天的华文独中已经具体落实。但一些教改盲点，至今却仍然未见有太多改善。尤其在华文独中董教的和谐关系上，陈漱石强调，董事会在满足教师基本需求后，还需树立教师的职业声望及专业形象，提升教师们的心理满足感。如何激励独中教师的士气，巩固团队意识，使独中的组织运作有效地发挥，是董事们的要务。要做到这点，董教关系靠尊师重道，尊重教师的专业及用人不疑的态度与信念。校长应以“礼”聘请教师，配合董事以“礼” 对待教师，真正发挥尊师重道的传统。 看看今天的华校学府的董教关系，这点做到多少？学校企业化的管理，就在于领导和沟通。我们今天华文独中教师的地位提高了多少？谈教改，谈素质教育，如果忽视教师所承受的压力，不聘请多一些优质教师，并减轻原有老师们的授课时数，如何能让教师心甘情愿的扮演积极角色，以致力于E化教学、编写新课程教材、改变传统教学法？如果说陈嘉庚的办学是大马华教精神的活水源头，陈嘉庚早在90年前就曾说过：“学校能否办出成绩，第一当问教师如何”。基于这一要义，校董必须“对教师诚挚，优俸酬劳”。很可惜，我们今天的华文独中的待遇，很多还不如政府国民（型）小学的教师待遇。在当今如此竞争的全球化环境下，华文独中如何聘得优质教师？尤其是在英文、数理科，这方面的人才，其选择性是很多的，担任独中教师未必是他们的首选。此外，薪水少是一回事，不受尊重才是最感委屈之事。学校是服务性的事业，陈漱石早在1989年就指出，独中董教冲突，常在于董教之间地位悬殊、忽视人力资源的培育及教师专业生涯发展、缺乏长期发展计划而无法建立共识，以及重人治缺乏制度、董教沟通管道不顺畅等。 而事实上，解决冲突的能力及结果，取决于董事会的领导素质及胸襟。强势一言堂及少数人专政已是不适合华文独中的发展。今我来思，陈嘉庚、陈漱石的话犹言在耳。惟扪心自问，华校董教的关系，“和谐”“进步”了多少？