（霹 雳‧怡保16日讯）香港教育学院领导与变革研究讲座教授郑燕祥博士指出，在全球化下面对不断变动的环境，教育课程改革的重点是让学生拥有自我学习、自我实 践的能力，从而不断增长多元的思维力及创造力，有多元发展的效能。
他指出，面对多元化的全球化发展，学生未来应是一个多元的人，不单是一个科技人、经济人，也是一个政治人、社会人、文化人及学习人，他们除懂得用科技或经济方式来思考，也懂得关注社会的发展，关爱他人、追求新的文化价值及终身学习。
情境多元智能成核心
“我有一个新的理念叫情境多元智能，就是学生思考的方法和视野与他所处的情境有关，这应是课程改革希望达成的核心元素。”
郑燕祥今天在2014年马来西亚华文教育研讨会主讲《全球化下教育改革及未来发展：国际趋势与启示》时，这麽指出。
他认为，若学生有多元思考能力，追求多元发展，适应变化能力就更强。
他说，另一个世界级的课程特性是“三重化”，即全球化、本地化和个人化。
“学生学习的课程有国际化的因素，有全球的视野、知识和观点；同时不要放弃本地化，没有立足本地就没有基础、没有本土的呼应及支援，就没有发展。”
由老师主导变学生主动
他说，另一个是须关顾学生本身的特性及潜能的发挥。他说，目前课本、课程、考试对学生的综合能力、高增值能力的培训没有评估和重视，这对课程改革是个很重要的启示。
“以前，我们的课程是以教师为主导，学生不能自主学习，缺少主动性。现在需强调学生主动谋求多元的发展，由老师主导变为学生主动，也由学科主导变为多元能力为本。”
他认为，课程改革应帮助老师的角色转变，从过去强调的造型者、讲解者、示范者等主导角色，转变为聆听者、伙伴、赞助者、响导及提问者等协助角色，以让学生在学习过程有较强的自主角色，进行高阶学习，发展高层次的素质，如自决、负责、创作性、冒险精神、调查技巧等。
本文摘自《星洲日报》2014年9月17日报导，题为“郑燕祥：全球化下教改重点‧让学生多元发展”。