迈入新的一年，我们回顾过去，把握当下，展望将来：
2013年，改变、转型尚未成功。
2014年，争取、抗争仍需努力。
母语教育权利仍未平等，多源流教育体系仍受歧视，国民教育前路仍旧崎岖。
《2013-2025年教育大蓝图》虽为国民教育提出愿景与挑战，却未正视教育制度现存的问题。教育素质低落乃政治干预所致，违反了教育哲理，导致教育制度百病丛生。教育政治化问题若不根除，歪曲了教育措施，以致国民教育回魂乏术。
蓝图所提出几个层面的问题，尚需众人关注与慎思。
国民型小学校地问题
国民型小学董事会在《1996年教育法令》属于“不管地带”。政府学校与政府资助学校，半津贴与全津贴的长期争议，终让教育部必须回应其中的不公平条例。校地归属不应成为教育平等之障碍，莘莘学子不该因此受到差别的对待。
政府资助学校自愿转换计划也许只是门面功夫，但我们更应主动出击、积极参与，提出建议方案，并要求教育部明确列明计划内容与条例。
国文科教学的关键
小学国文课时一加再加，从180分钟增加至240分钟，但这并非提升学生国语水平的良方。国文科的争议并不仅仅是一、两节课的差异，还牵涉教学法与教材的制定和运用。学好母语才可学好外语，学习外语须采用第二语言教学法，道理浅而易懂，并不深奥。
如今，蓝图虽已阐明量身制定不同的教材与教学法，但我们仍需不时监督，确保该措施能够落实。
制定全民的国家史
不尊重历史将无法认清历史，历史知识将充满争议。在新的一年，小四不再有公民与地方研究课，而以历史课程取代。历史是由过去大小事实串联而成，历史诠释纵使无法绝对独立，但也得相对客观，绝非一味歌功颂德，宣导愚忠愚孝的洗脑工程。
历史可作为前车之鉴，切忌过度修饰与美化，甚至把历史人物加以神话。“历史道德化”只会愚化学生，妨碍学生历史思考与独立判断的能力。
我们认为只有让众人参与讨论，以理论和实证厘清争议后，方能成就一部“全民的国家史”。据此，历史课程与历史教科书亟需全面检视，并依据多元文化理念，重写国家史。
公立与私立学府的竞争
国民教育成效不彰，人民已渐失信心，因而私立学府需求锐增。国际学校学费即使高昂，学生人数却有增无减。此外，蓝图计划加强私人领域参与国民教育的力度，并将财团管理的信托学校数目，逐年增至2025年的500所。
在公立与私立学府竞争下，阶级与城乡社群之间的教学质量落差势必扩大。如何确保各区域与阶级学子享有素质教育，将会是今后的一大挑战。
微型学校的挑战
参照蓝图数据，目前全国共有1,294所华小，其中454所是学生人数少于150人的微型小学。无论是保留、合并、搬迁，抑或关闭微型小学，都应有明确、透明与民主的指南与机制，也必须是学校利益相关者的共同决议。
在华小一间都不能少的原则下，除了增加在地生源之外，学校搬迁乃折中之办法。然而，迁校机制依然模糊不清，亦未纳入官方正式政策之中。同时，华社也需要自行觅地，并且背负筹集庞大建校费用的压力。对此，在争取教育平等与制度化增建华小的当儿，我们也应争取一套明确的迁校机制。
“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，教育不仅仅是知识的授予，更需要启发学子的思考与批判能力，点燃他们的好奇心，才可能青出于蓝而胜于蓝。
教育绝不是洗脑工具，更不是政客卖弄权术的场域。横跨13年，厚达300余页的《2013-2025年教育大蓝图》，内容虽然华丽且具专业性，却固守老旧迂腐的思维。蓝图未有中心思想上的兴革，缺少多元的精神，也遗忘了我国特有的母语教育体系。
新的一年，新的希望。不变的是，未来的365天，依然是大家为母语教育与公民权益抗争的日子。