独中教师专业薪金十二信条

独中的“教师专业”的概念，包含了三个组成部分：专业薪金、专业教学、专业培训。三位一体，不可分割。 如果只谈加薪不谈教学改进，失去加薪在教育上的积极意义；只谈专业教学不谈培训，等于缘木求鱼；只谈培训不给以激励诱因，不要求教学改进，也只是事倍功半；只要求教学专业却不给以专业待遇，如何找到好的老师人才？ 可见，这三位一体是有机地联系在一起，让校长发挥领导理念，带领教师实践教育理想；三者配合得当，教师身心愉快，满意度高，学生从中获益，自然能在各方面有所表现，学校的效能自能彰显。 欠缺稳定薪金福利 当前独中教育体制的大病之一，在于无法提供一套稳定的专业薪金和福利制度，公开透明地让人产生信心，形成公信力，吸引人才加入独中教师群体，提升独中教师专业社会形象和专业地位。 所幸，近年来，不少有能力的独中，已经大刀阔斧地提升教师薪金，追求教学专业，进行专业培训。其效果也立竿见影，如减少了教师流动性，稳定的师资阵容，有助于建立各科的教学梯队；教师乐于参加培训课程，改进教学技巧，甚至于进修硕士课程，扩大教育视野，为独中教育厚植实力，足以展开教育研究，改进独中教育，迎向未来更大的挑战。 独中应有制度保障 在2013年董总所举办的全国独中校长交流会上，笔者曾经提出独中教师专业薪金的观点，并采取逐点条列的方式，易于列入教师服务手册，形成制度性保障，或作为制定薪金制度的参考文本，以下是为“独中教师专业薪金十二条”： 1.专业薪金的制定以“比较法”为准，一是参照官方薪金，大学资历起薪为2200令吉到2700令吉之间，二是参考同一地区独中的薪资水平。 2.第十三个月的薪资是薪金的组成部分，不可剥夺，是13个月年薪的概念，不是给以一个月花红的概念。 3.年资加薪的幅度须反映物价上涨水平，以稳固资深教师。 4.任职三年后要达到3000令吉的薪资水平，以稳定年轻的教师。 5.宜以特别薪金吸引特别职位需要的专业人才。 6.宜有顶薪，以满足教师的心理期望。 7.在薪金达到一定水平之后，每三年结构性调整薪金，并同步调整学费。 8.结构性调整薪金时不可以取消年资加薪。 9.基于教育的特殊性质，教师也不是一般的职业，教师评估不应影响薪资，评估应只作为奖励用途。 10.对于有师训文凭的教师或拥有第二语文教学文凭的教师，以及硕士和博士学位教师另有较高的文凭或高级学位津贴。 11.给予教育行政部门不同等级的职位津贴，需合理反映其负担的教育责任；学术系统的教务主任、科主任、组长和班导师的津贴应该尽量提高。 12.职能部门的薪资水平需合理反映其教育责任，提倡职员也是教育人员，职工是一家，宜特别照顾弱势、友族员工；后勤的食堂人员、工友等，负担的是卫生和环保教育、饮食教育和校园安全的教育，是独中全人教育的一环。 提供恩俸金与医药照顾 专业薪金的附件是教职员福利，教职员福利除了必须依据劳工法令的规定给予之外，各校可根据能力和条件，适当提供退休恩俸金、医药照顾、教职员子女免费就读、师资培训金等等福利。这四项福利有其必要性，也有人文和人道的考虑，不可任意剥夺；在独中，的确发生了老师服务三十年后，突然遭遇取消恩俸金，对有关教师非常不公平。 专业薪金将能有效地支持教师专业发展，降低教师流动率在10%之内的可接受水平，学校能发展筛选教师机制，并制定较高要求的教师专业伦理，这些都是属于“专业教学“和“专业培训”范畴的内容，限于篇幅，不展开讨论。 总之，专业薪金是反映教师的社会地位、心理安全、尊严和价值感，而好的老师所发挥的教育作用，远远大于有形的金钱报酬；专业薪金也是鼓励教师进修，实现教师专业的物质基础，相信在各校董事会积极的努力之下， 逐步提高教师专业薪金，必能实现。   张永庆，华中师范大学教育学博士，曾任马六甲培风中学校长、新纪元学院教育系主任。 （本文为2014年华教节特辑文章系列，今年题目是“族群认同与民主转型·华教的新时代挑战”，由林连玉基金组稿。） 本文刊登于《星洲日报》2014年12月11日，这里刊登的是原稿。