在教育部长看来，英化数理科目能加强学生的英文能力，其理据在于增加学生接触和使用英文的时间，学生在英文环境中自然会更熟悉英文。也就是说，政府预设英化数理科有能产生“双重学习”的效应，既学习数理科知识，也学习英文。但教育部须知，在掌握任何知识前，学生必须优先掌握教学媒介语。倘若英文非学生的母语，学生则需在短时间内学好英文，再以英文作为教学媒介语学习数理科。不难预见，只有品学兼优的学生能够跟上这种“双重学习”过程。
林连玉基金认为，这个政策最终只能惠及从小在英文环境长大的城市英文精英，弱势的城市与乡区学生可能既学不好数理科，也学不好英文。那就是说，弱势学生最终会成为迎合社会精英的教育制度的牺牲品，这违反了有教无类、教育民主的教育原则。长远而言，此政策将巩固少数社会精英的地位，扩大阶级分化。
我们反对政府实行数理英化政策，问题在于此政策本末倒置，根本没有从英文水准低落的真正原因着手。而所谓的“自由选择”只是个伪命题。我们促请政府遵守教育规律，以教育专业的角度、全面性的研究英文水平低落和整体教育素质低落的问题，并提出可行的方案解决之。
我国的繁荣进步取决于卓越的教育素质、优秀的人力资本、科技的提升和创新，自由开放和公正的政治经济制度，所谓强化英文既能强国讲法是崇英心态使然，缺乏社会整体发展的分析。切莫神化英文的功能，模糊了人民的视线。
林连玉基金主席
杜乾焕博士