吾人探讨独中教改，必需对独中教育的自我定位、华社的期许和社会主客条件的限制与发展等因素加以考虑，才能避免一厢情愿，纸上谈兵。事实上，独中办学，无论在资源、招生和教学上都十分仰赖当地华社的支持和认同，才能永续经营。所以独中推动教改是无法仅由少数华教菁英，闭门造车，由上而下，来完成此项教育目标，不然只会落入事倍功半，劳而少功的处境。因此，独中教改必须尝试结合当地社区力量，发挥地缘上的优势和特色，从而摸索发展符合当地独中的办学模式。
独中如何结合当地社区力量做为支持教学上的资源，从而丰富独中教育的内涵，继而扮演促进社区整体文化建设的角色，也许当代社区教育理念可以做为对照参考的蓝本。事实上，学校不仅是教育机构，更是当地社区的文化中心，尤其在一些乡镇地区更是如此。所以，独中可以透过学校社区化的策略，一方面打破学生学习只限于教室课本的局限，带动学生参与社区活动与实践，培养公共服务精神；另一方面则借由开放校园做为社区活动场所，组织社区居民和家长成立校园义工团等方式，从而以学校为轴心，展开各类社区教育、休闲、亲子、文娱和社会活动，由频繁的互动、接触和交流，凝聚当地小区的认同感、向心力和互助精神。事实上，对不少社区教育的提倡者来说，社区教育最终目的是以学校为媒介，唤醒居民对社区课题的关注，暸解自己所处的社会情境，面对社会不合理的举措，鼓励采取集体行动，积极争取改善，是落实社会改革的手段，推动社会进步的方法。同样地，这样深具社会解放和培力意识的教育信念，可以为独中教改注入更宽广的社会视野和社会基础，避免教改只在教师教学法的改进上打转或停留在空洞口号的宣传。
在落实方面，社区教育针对当下学校教育的过于拘限在课堂传授知识的弊病，首先强调学生在学校学习过程中应该结合生活实践，避免与生活脱节，产生疏离，让学校教育从单向的课堂教授中解放出来，扩大学生的学习经验。如此才不会让学校教育沦为知识异化的场所，学生无法将习得的知识转化成解决生活实践的手段，甚至缺乏应付日常生活的能力。所以，社区教育重视社区成为学生学习的资源，让学生能够从生活实践上学习知识。其次，教师应该尝试出走校门，因为如何让学生透过社区的资源来强化学习效果，就必须依旧教师对社区内的可供学习的教学资源的掌握和暸解，并同时和课程内容进行有机的结合。最后，就是校政方面，学校决策应该采公开、透明，而校务应该尽可能开放给家长参与决策过程。校园设施只要不影响到学校教学、师生安全和公共卫生的情况下，可以开始给社区居民们使用。毕竟独中是华社的公共财，并非一小撮利益集团的禁脔。同时，只有参与，才会产生认同，有认同才会有奉献，这样才能让独中在当地社区取得广泛认同。