“考改”引领教改

华文独中推动教改多年,迄今成果并不彰显。单就教学法而论,绝大部份仍然停留于粉笔与讲课 chalk and talk 或曰"听与讲 "的时代。一般而言课堂上学习的主人依然是传经授道的老师。

做为教改重要成份,教学策略改革其最终目标是培养学生独立思考、解决问题与实践能力。就培养独立思考一项,无论是评估测验方法或课堂上的教与学都是实践乏力无方。虽则可谓大环境使然~~ 姑不论国内,整个东亚文化圈推行的,不也是儒家或家长权威式的教育模式~~ 我辈有志者豈因此不思长进。

在现实环境里,课程、评估( 考试 )和教学模式是教改的三头马车,其中教学模式则以课程的结构和铺排与会考的要求马首是瞻。说得白一点,你要考什么,要怎么考,我们学校就教什么,就怎么教。课程与公共考试( 统考 )的内容与结构不变,而奢求教学策略改革近乎缘木求鱼,是不可能完成的任务。 应试教育和素质教育谈论了多年,这还是无可讳言,无奈的现实。換言之,要求教学方法培养独立思考能力、审辨式思维与创意思维,千里之行当始于评估方法与课程设计,特别是前者。立竿见影的事,一旦统考的框架与评诂方法改弦易辙,教学方法的改革虽然未必就水到渠成,至少也是有望迈开第一步。

他山之石可以攻玉。享有极高国际声誉,备受世界各著名大学推崇的国际预科课程 International Baccalaureate program ( IB )的评估与课程设计便包含若干可以借鉴的元素,宜深入研究。概括而言 IB课程体系有三大新特点,构成IB预科课程的核心:

  一:知识论 Theory of Knowledge (TOK)

做为其一核心科目,知识论是一个跨学科的平台,强调学习审辨式 思维,反思自己从学校和社会汲取的知识和体验,进而批判、审视它们所具有的,因主观与意识形态所产生的偏见。

  二:创新、行动与服务 Creativity, action, service (CAS)

IB课程的目标之一是培养富有责任感和同理心的公民,其中的CAS课程鼓励学生参与社会活动,与人分享充沛的活力和才能,培养对社会关怀,培养合作精神,并且通过实践深化理念。

        三:独立研究论文 An extended essay of 4,000 words

要获得IB预科证书,学生须把学习到的各科知识和研究方法结合起来,自己选择特定课题,进行独立的研究作业,按照大学学术论文的写作规格,撰写4000字的研究论文,藉此提升科学思考能力与研究能力,独立求知,探索真理。

或许是全盘思考华文独中的评估方式的时刻了。包括董总课程局与考试局在内的有识之士或应调聚力量,集体进行思维激荡,认真思考统考与独中教改的明天,因为时不与我,世界潮流浩浩荡荡,顺其者昌也。

《星洲日报》

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注