华文独中推动教改多年，迄今成果并不彰显。单就教学法而论，绝大部份仍然停留于粉笔与讲课 chalk and talk 或曰＂听与讲 ＂的时代。一般而言课堂上学习的主人依然是传经授道的老师。
做为教改重要成份，教学策略改革其最终目标是培养学生独立思考、解决问题与实践能力。就培养独立思考一项，无论是评估测验方法或课堂上的教与学都是实践乏力无方。虽则可谓大环境使然~~ 姑不论国内，整个东亚文化圈推行的，不也是儒家或家长权威式的教育模式~~ 我辈有志者豈因此不思长进。
在现实环境里，课程、评估（ 考试 ）和教学模式是教改的三头马车，其中教学模式则以课程的结构和铺排与会考的要求马首是瞻。说得白一点，你要考什么，要怎么考，我们学校就教什么，就怎么教。课程与公共考试（ 统考 ）的内容与结构不变，而奢求教学策略改革近乎缘木求鱼，是不可能完成的任务。 应试教育和素质教育谈论了多年，这还是无可讳言，无奈的现实。換言之，要求教学方法培养独立思考能力、审辨式思维与创意思维，千里之行当始于评估方法与课程设计，特别是前者。立竿见影的事，一旦统考的框架与评诂方法改弦易辙，教学方法的改革虽然未必就水到渠成，至少也是有望迈开第一步。
他山之石可以攻玉。享有极高国际声誉，备受世界各著名大学推崇的国际预科课程 International Baccalaureate program ( IB )的评估与课程设计便包含若干可以借鉴的元素，宜深入研究。概括而言 IB课程体系有三大新特点，构成IB预科课程的核心：
一：知识论 Theory of Knowledge (TOK)
做为其一核心科目，知识论是一个跨学科的平台，强调学习审辨式 思维，反思自己从学校和社会汲取的知识和体验，进而批判、审视它们所具有的，因主观与意识形态所产生的偏见。
二：创新、行动与服务 Creativity, action, service (CAS)
IB课程的目标之一是培养富有责任感和同理心的公民，其中的CAS课程鼓励学生参与社会活动，与人分享充沛的活力和才能，培养对社会关怀，培养合作精神，并且通过实践深化理念。
三：独立研究论文 An extended essay of 4,000 words
要获得IB预科证书，学生须把学习到的各科知识和研究方法结合起来，自己选择特定课题，进行独立的研究作业，按照大学学术论文的写作规格，撰写4000字的研究论文，藉此提升科学思考能力与研究能力，独立求知，探索真理。
或许是全盘思考华文独中的评估方式的时刻了。包括董总课程局与考试局在内的有识之士或应调聚力量，集体进行思维激荡，认真思考统考与独中教改的明天，因为时不与我，世界潮流浩浩荡荡，顺其者昌也。
《星洲日报》