（霹雳‧怡保16日讯）教总师资培训主任李金桦指出，随着今年教育部在上半年进行华小组毕业学员的调派后，再加上一些老师陆续退休，保守估计全国华小目前大约还有800至900个师资空缺有待填补。
他说，根据教育部数据，华小师资短缺人数从2008年的4千976人，减少到2014年新学年的1千428人。
“虽然师资问题获得逐步改善，但若要全面解决华小师资不足问题，教育部应以透明和制度化的方式来培训华小师资，根据华小的实际需求来培训师资，以一劳永逸解决华小师资短缺问题。”
他今天在2014年马来西亚华文教育研讨会上发表《华小师资培训的现况与改革》论文时说，教总多次建议教育部制定一个完善和透明的招生机制，然而目前为止这问题尚未解决，许多符合条件，而且成绩优异的申请者在没有具体原因下不被录取，也有 一些华小组申请者面对教育部擅自更换组别的问题，有些被转换到国小华文组，引起大家不满。
华小组毕业生调国小执教
他说，师范学院的毕业生在完成课程后，也没有马上被分派到学校执教。
“而且在调派的过程中，也常面对教育部官员的人为偏差，包括蓄意把华小组毕业生调往国小执教，或是把国小组毕业生派来华小。”
李金桦也指出，教总对大马教育文凭（SPM）华文科考获A+的百分比偏低感到担忧，因为绝大部份的华小师资，来自国民型和国民中学毕业生。
“作为一名华小华文老师的其中一个条件是，SPM必须考获华文科优等（至少B或以上），然而，如果华文科一直给人很难考获好成绩的印象，这不但影响学生学习华文的意愿，弱化华文的水平，更是对华小华文师资的来源造成的负面影响。”
黄稳全：教学模式若不改革
华小UPSR恐落人后
另外，教总副总务黄稳全在发表《KSSR课程改革对华小的影响》论文时指出，30多年的填鸭式 学习、标准考试答桉、死背多抄写，以作业为主、分数主义的华小旧模式教育，如不大刀阔斧改革，到了2016年，小六评估考试将全面以高层次、高思维的新评 估方式进行，恐怕华小学生的评估表现会落在友族学生的后头。
他说，虽然小学标准课程（KSSR）实行至今已跨入第4年，但在华小，从学校、家长到华社，大家对于KSSR课程改革还不是很全面地瞭解，导致学校方面不能真正实践其课程改革、内涵、教学法及评量方面。
“目前，许多华小出现的情况是：一至四年级已是KSSR新课程，仍以旧的KBSR教学法来教学、以课本及作业为教学指南、以KBSR方式出题；四年级仍沿用现有小六评估考试格式来拟定学生作业及考试方式。”
郭荣锦：校本评估结合会考
另外，教育部课程发展组助理主任郭荣锦发表论文《我国小学教育评价现状初探》时说，根据教育部政策，小六评估考试（UPSR）的评估方式是结合校本评估和公共考试，各佔40%和60%。
他说，这表示2016年的小六评估考试成绩，将以校本评估和公共考试两者的结合来计算，以确保学生的表现不再以考试成绩为导向。
如何落实待教部宣佈
“至于最终的40%和60%的权重会落实或如何落实，目前言之尚早，具体的详情有待教育部宣佈。”
郭荣锦说，教育部也採取一系列措施来完善和落实国家教育评价体系，包括加强公共考试和校本评估的评价机制，即增加测试高层次思维技能的试题和应用基本标准的评价，以选定学生的学习水平质量。
他指出，各界人士质疑校本评估的公信力，人们从校方的执行力、试卷的保安措施、试题的机密性、批改评分的可信度、评分员的偏差等方面提出颇多质疑。
“为使校本评估稳定健全的发展，并具有一定的权威性和代表性，教育部在执行方面除了严厉监督其运行操作，还应落实问责制，以确保校本评估公正、透明、有效率地执行，而且远离官僚主义、形式主义和滥权偏差等问题。”
他认为，校本评估的实行应避免增加学校的行政工作、教师压力和学生的课业负担与过多的纸上作业。如此，校方、家长及各界人士才会对校本评估的公信力有口皆碑。”
本文整合自《星洲日报》2014年9月17日两篇报导，原题为“李金桦：退休及师范调派问题‧华小缺逾800师资”、“郭荣锦：UPSR评估方式‧校本评估结合会考”。